PRODUCCIÓN DE TEXTOS
EL
PERFIL DEL BUEN ESCRITOR O ESCRITOR EXPERTO
Las siguientes características (Cassany y otros,
1994) recogen el perfil de las acciones que realiza, habitualmente, el buen
escritor.
Leer
Los escritores competentes son buenos lectores o lo
han sido en algún periodo importante de su vida. La lectura es el medio
principal de adquisición del código escrito. Existe una constatación
experimental de que los procesos de lectura y escritura pueden reforzarse
mutuamente ya que la lectura y escritura comparten competencias lingüísticas
comunes.
Tomar
conciencia de la audiencia (lectores)
Los escritores competentes, mientras escriben, dedican
más tiempo a pensar en lo que quieren decir, en como lo dirán para captar el
interés de un lector determinado, en lo que el receptor ya sabe o puede saber,
etc.
Planificar
el texto
Los escritores expertos planifican el texto antes
de escribir estableciendo o marcando unos objetivos. Tienen un esquema mental
del texto que van a escribir, se formulan una imagen de lo que quieren
escribir, y también de cómo van a trabajar. A este proceso le dedican mucho
tiempo.
Releer
los fragmentos escritos
A medida que redacta, el escritor relee los
fragmentos que ya ha escrito para comprobar si realmente se ajusta a lo que
quiere decir y para enlazarlos con lo que desea escribir a continuación.
Revisar
el texto
El buen escritor no se limita a la Introducción de
pequeños cambios "cosméticos" en los aspectos frecuentes (ortografía,
puntuación, cambio de alguna palabra), sino que mientras escribe y relee el
texto, lo revisa e introduce modificaciones y mejoras. .
Emplear
estrategias de apoyo
Durante la composición, el autor también utiliza
estrategias de apoyo para solventar alguna dificultad o contingencia que se le
presente. Consulta, pues, gramáticas o diccionarios para extraer alguna
información que no tiene y necesita.
PROPUESTA DIDÁCTICA QUE SE FORMULA PARA LA
ESCRITURA DE CUALQUIER TIPO DE TEXTO
El
alumno, para la composición de un texto cualquiera, ha de tener en cuenta y
tomar conciencia de las siguientes fases:
a. Fase de planificación. Esta fase elimina la idea mantenida durante mucho
tiempo y, que, aún perdura en gran parte de docentes, de que a un alumno se le
puede proponer un tema en un momento cualquiera y exigirle que realice una buena
composición en cuestión de minutos. Las actividades que se realiza en esta fase
irán orientadas a desarrollar aspectos tales como: proporcionar una motivación,
pensar en la persona o audiencia para quien se escribe, si la audiencia lo va a
entender, estimular la generación de las Ideas y la imaginación, centrar el
tema, facilitar diseños/estructuras textuales para organizar las ideas y
proporcionar recursos para enriquecer la expresión verbal.
— Antes de escribir debe saber para qué escribe. Por lo tanto, hace
falta que tenga muy claro el motivo para escribir, igual que la finalidad. Si
se comienza a escribir sin saber porqué lo hace es posible que solo esté
colocando ideas sobre el papel, pero que éstas no sigan ningún esquema
concreto, ninguna idea. Tiene, pues, que tomar conciencia que se encuentra en
una situación comunicativa. En la vida real cuando nos ponemos a escribir, lo hacemos por un motivo y un
propósito. El escritor ha de intentar ver claramente que es lo que quiere
hacer; la claridad de su intención.
Ante estas exigencias el maestro seguirá una orientación claramente
funcional. Los textos que se utilicen deben ser reales o, como mínimo
verosímiles, y obedecer a una situación comunicativa real o simulada.
Debe
pensar en la persona o personas a las que va destinado el texto (el destinatario
o destinatarios), para acercarse al conocimiento que sobre el tema pueda tener
la audiencia. No es lo mismo escribir para alguien que ya sabe de qué va el
tema sobre el que se escribe que escribir a alguien que no lo sabe; en este
caso no se debe obviar información que en el primer caso si se podría porque el
lector ya está familiarizado con el tema.
Por lo
tanto, el maestro debe poner énfasis en
recordar al alumno-escritor estos dos aspectos: ¿para quién escribe? ¿Para qué
servirá o se quiere que sirva?
El
maestro introducirá al alumno a que se pregunte: ¿Para quién escribo esto?, ya
que le ayudará a:
Ø Elegir el registro que utilizará y cómo lo hará.
Ø Si escribe pare él mismo será un escrito personal.
Puede escribir en un lenguaje que el solo entienda puesto que solo él es el destinatario
de sus palabras, cómo un diario personal o cuando escriba a alguien que conozca
y que le conozca, será personal pero no al mismo nivel que en el caso anterior.
Por ejemplo, una carta a un amigo o familiar.
Ø Cuando escriba par alguien que no conozca o no le
conozca a él, no hay conocimiento del uno hacia el otro, por lo tanto, todo lo
que escriba tendrá que ser perfectamente claro, en un código comprensible para
el lector/audiencia. Este es el caso de una noticia, una narración, una
exposición…
El maestro
deberá orientar al alumno a la recogida de información sobre el tema que se
trata, a través de sondeos de opinión y entrevistas, dirigidas a familiares,
amigos o personas conocidas, trabajos sobre materiales relacionados (prensa,
revistas, textos,...); realizar salidas del aula para observar y tomar nota de
diferentes aspectos de la realidad, mostrando estímulos y motivaciones para escribir, carteles, fotografías,
discos,...; realizar lecturas a fondo de textos del mismo tipo de los que se va
a trabajar (narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones...); favorecer
en la clase la discusión de ideas y planes antes de escribir mediante sesiones
de "torbellino o lluvias de, ideas", sobre el tema a redactar ofrecer
cuestionarios que ayuden a explorar las ideas más importantes mediante flechas,
con números,...
